嶺大以「回應過去」方法授課 要學生代入歷史人物做決定

 

近年社會有聲音要求重設中國歷史科，加強學生了解國家歷史。不過歷史課程，不論中外，都予人死記硬背，囫圇吞棗的感覺。有大學的歷史系教授以著名的「回應過去」方式授課，取得不錯效果，或者可以借鑑達至「通古今之變」。
嶺南大學歷史系副教授周愛靈已經在嶺大任教16年，是香港率先使用「回應過去」(Reacting to the Past)教學方法的先驅。這個教學方法由美國巴納德學院的歷史學家馬克卡內斯(Mark Carnes)推廣，至今美國已有超過350間大學或學院採用。簡單說，周愛靈會讓學生代入不同的歷史人物，深入理解當時當刻，和心路歷程，從而了解歷史人物當時做決定的原因，及檢討有沒有做得更好的空間。

在美國率先推動「回應過去」教學法的歷史學家馬克卡內斯

要學生認真代入角色
陳港文在大學一年級修讀「環球深索與研究」一科，周愛靈要求學生探討盧旺達種族屠殺問題，要陳港文等學生扮演不同國家的聯合國代表。為求認真，更要同學熟悉聯合國的會議規程，真實模擬聯合國會議。
陳港文表示，他扮演非洲聯盟國主席，從非洲代表角度討論事件，為求真實，自己不期然地深挖資料，學習談判技巧，體會到自己角色的觀點。他說，這樣的學習模式令他體會到的內容，不只是歷史、也不只是政治這麼簡單。

陳廣文(右)修讀周愛靈(左)的課程時，為扮演好角色，熟讀聯合國會議規程

擁有豐富教育經驗的周愛靈表示，老師需要想清楚和了解探討的內容，自言安排學生討論盧旺達種族屠殺這議題，「好有挑戰性，自己都好緊張」，她稱如果只為講書而備課，其實不難；但如果要做討論的主導人去授課，並不容易。
用音樂培養學生自信
周愛靈除了是歷史學者外，亦是一名鋼琴家，甚至在大學最初是主修音樂，現時致力在大學推動音樂教育，將對音樂的追求，與嶺大提倡的博雅教育結合。歷史與音樂如何交流? 周愛靈表示 ：「歷史與音樂看似是不同的領域，但其實兩個學科都是要了解人類生活的根本本性，以及表達人類的核心經驗」。
她提出，音樂可以培養學生自信心，因為任何音樂表演，都要站在觀眾面前。曾經有一名學生自覺無音樂天份，於是抗拒做關於音樂的功課，認定一定會做不好，但功課還是要交的，結果也出人意料地有創意，因為周愛靈在當中起了作用，「我要教的是人，而不是學科」，「有時學生性格怕醜，不愛說話，要想方法鼓勵他們」，這位同學最終的功課滿有創意，周愛靈表示好有滿足感。