林芷楓：政府花了錢，等於推動了STEM？
教育局近年來積極推動創科，分別向每間中小學投放一筆過20萬及10萬元的資助，鼓勵推行STEM教育。STEM教學其實從外國引入，即科學、科技、工程及數學的英文簡稱，課程強調配合科學與科技的最新發展，培訓學生的邏輯思維及解難能力，期望為未來培養科技人才。然而，近日騰龍青年商會與教育局合辦的中學生創業培訓比賽，只是吸引了僅僅17間中學及1間社福機構參與。雖然看得出政府有意踏出第一步，但資源所反映出來效果的確令人成疑，著重STEM教學的學校到目前為止亦只是佔小數。不過，在官僚思維下，花了錢就等於已經推動了創科，投了資源就是推動了STEM，至於這些錢是否用得其所，是否能夠發展一個長遠的人才培訓課程，政府則沒有再花功夫研究。
指引和課時不足 難以落實推行
今年年初的一項研究發現，受訪老師認為現時學校推行STEM教育的成效非常一般，平均分只有5.6分（10分為最有效），當中主要原因為教育課時不足、指引不足及欠缺培訓等。其實STEM教學最關鍵的部分在於老師如何引導學生發揮創意，啓發他們思考，並將想法利用科學變成實際的成品。由於沒有既定的教科書，教學過程當中，STEM教學對老師自身的學科水平，教授技巧的要求都十分高。根據調查，只有約一成學校會將政府十多萬的津貼資助教師參加培訓課程，其餘都是用來購入零件和設備。結果，有些學校花錢買了數部3D打印機，卻沒有足夠的師資去教授同學如何使用，得物無所用。
另外，教育局亦沒有就STEM引入額外課時，根據教育局網站得解釋是，STEM並非全新學科，只是現時課程的延伸，所以無須額外增加課時。話雖如此，顯然STEM於傳統學科的側重點並不一樣，傳統學科著重考核、背誦，後者則著重創意和實踐。要在已經非常緊張的課時中，額外加入新元素，其實根本是難為了老師和同學。
創科成就不被認可 難以大展拳腳
其實香港仍有少數學校積極發展STEM教育，譲學生發揮創意，並於本港及海外比賽中獲獎不少。然而，香港的教育體制，仍以學業成績作為衡量學校辦學水平的主要甚至唯一標準。大學升學率，往往比科學上的成就來得重要的多，而大學升學條件，亦鮮少會考量學生所參與的課外活動。當社會整體都只著重學科成績，還有多少空間讓學生和老師嘗試於其他方面大展拳腳呢？要真正於社會上形成一股創科動力，政府必須花功夫改變整個生態，否則香港的創科環境只會被其他城市步步逼近。學生能力國際評估計劃（PISA）香港中心顯示香港學生的科學能力有下降的趨勢。作為全球一線城市，排名卻只有第9名，而臨近的新加坡則排第1，遙遙領先香港。
政府不妨參考新加坡，向每間學校提供持續性，而非一筆過的資助，作為應用學習基金，並增加額外課時和培訓，讓學校可放開手腳，自行按照老師的專長以及學校的環境設計校本課程。發展一個全新的課程，背後涉及教職員的訓練和課程內容的改革，並非區區一筆過10萬元資助就足夠。如果香港政府真的不甘落後，便要下定決心，重新定位STEM教學，從小培養科技人才。
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