吳桐山：吸取教協格局越來越小的教訓
全國人大常委會就香港立法會議員的資格認定作出決定，特區政府隨即DQ四名立法會議員議席。但令人意想不到的是，幾乎全體反對派議員提出總辭。本來一些政黨要表達政治訴求提出總辭不足為奇，但偏偏連代表業界的功能組別議員，例如教育界的葉建源也跟隨總辭，就有點令人愕然。
畢竟葉一直代表教育界，這樣也提出總辭，等於放棄業界在立法會的席位，這代表此人缺乏對業界的承擔，只是為了一己政治訴求而這樣做，辜負了自身所處的功能組別選民。
不過話又說回來，葉建源也好、教育界也好，乃至整個香港也好，近些年的主要問題，就是格局越來越小，以至於自身的發展空間越來越小。這是值得我們深思的。
香港本來是一個經濟城市，在國家發展大局中扮演對外窗口的角色，可以大有用武之地。偏偏近年卻鬧起自身的政治情緒，用自己的政治定見乃至偏見對抗國家的發展大局，到頭來落得角色被邊緣化。近年一群人提出所謂「攬炒」的口號，正正放映這群人對香港在國家中的地位缺乏認識。結果如何，大家有目共睹，除了落得自我攬炒，以及成為了外國反華的旗子以外，這群人乃至香港都毫無得益。
教育本來是全社會的大事，但今年在葉建源的帶領下，教協的格局也越來越小。突出的表現，是每每在一些失德教師的問題上，教協往往完全站在教育工作者立場，而忘記了教育工作者本身是服務者的角色。例如教育局懲處部分失德教師，大部分家長學生都認為是正確的，教協就熱衷做各種教師調查、校長調查，說多少多少教師和校長反對懲處，云云。但細想之下，這明顯是偏頗的。教育局懲處的是教師，你問教師好不好，教師當然說不好。因為站在教師的立場，最好是做任何事都沒有懲處，這樣就可以大家團結一致維護既得利益。教協扮演的就是這樣的角色。
教育工作的持份者絕不僅僅是教師、校長，還有學生、家長，前者是為後者服務的。因此在思考如何改革香港的教育問題時，我們絕不能僅僅站立在教育工作者的角度思考，而要站在更宏觀的角度，去思考整個社會的需要，乃至配合國家和世界局勢變化的需要。不能適應時代的教育工作者，只有被淘汰一途。
香港如果不想落得如教協、反對派一樣的下場，也必須跳出自己的小格局，以開放思維找出自己的新定位。
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