李道：何解港生閱讀能力下降？

家長開始以身作則，在子女面前拿起書本或與子女一起閱讀，毫無疑問才最有利提高下一代的閱讀能力。 (文匯報資料圖片)

五年一度的「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）結果出籠，香港排名由第一跌至第三，得分亦由571分跌至569分；縱然相關分數跌幅不算太大，與分列一二的俄羅斯和新加坡也僅差12分和7分（即1至2%），但毫無疑問，香港沒能再次「考第一」，結果肯定令人失望。 

此外，研究同時反映，「普教中」學生的閱讀能力為569分，稍低於「粵教中」的571分，數字亦令一些一向反對「普教中」的，馬上如獲至寶般非議矮化「普教中」。惟問題是，這種批評是否適切呢？ 

不應全盤否定「普教中」 

首先，「普教中」僅較「粵教中」低了2分（即0.35%），差異堪稱不足為道，尤其在統計學上更無大意義可言。其次，「普教中」學校一般要花約半年時間教授拼音並讓學生適應，語文學習稍有滯後也屬正常不過；反過來說，僅低2分可能已經嫌少了。 

更重要的是，「普教中」的目的並非純粹為了提高學生閱讀能力，還在於一石二鳥地讓學生多學一個語言；換言之，「普教中」學生與「粵教中」學生的閱讀水平相若，但前者卻較後者多習慣一個語言，這不是平白賺了嗎？相對而言，若拿英文學校跟中文學校比較，前者的閱讀能力即使稍遜後者，難道又要非議英語教學的方式不好？ 

事實上，要全面檢視學生的學習成果，閱讀能力只是眾多指標的其中一項罷了。不是說閱讀能力並不重要，想要說明的是，社會實不應該太過以偏蓋全，純粹因為單一指標就全盤否定「普教中」的其餘教學效能。同一道理，研究亦顯示，有補習的學生的閱讀得分為563，遜於無補習學生的582，差距且達19分（即3%）；然而，家長們會否因而全盤否定補習功能，甚至拉大隊讓子女退出補習班呢？

話說回來，作家馬克吐溫有云：識字而不讀書的人，跟文盲沒有分別。畢竟，學校教育只佔整個人生的一小部分，閱讀才是終生學習的馬拉松技能；尤其於今知識型經濟體系裡，若然無法吸收最新知識和資訊，肯定很快落伍脫節。所以，想方設法提高莘莘學子的閱讀能力及興趣，絕對是深深值得社會關注的。 

提升閱讀能力需由家長做起

其中，針對「普教中」大造文章，便是嚴重地弄錯對象了。相對來說，研究發現，家長有沒有閱讀興趣，就對學生的閱讀能力產生重大影響：家長有興趣閱讀者的學生的得分為535，遠遠高於家長無興趣閱讀的448，差距達到87分之譜。顯而易見，與其斟酌「普教中」等宏觀教育制度，微觀地由家長開始以身作則，在子女面前拿起書本或與子女一起閱讀，毫無疑問才最有利提高下一代的閱讀能力。 

今日社會，很容易就將問題歸咎於外在大社會，而沒發現最大關鍵很可能在一屋之內；這不單是種泛政治化的操作，對於真正解決問題也毫無益處。說到底，理性務實地看待研究結果，既不宜太過先入為主以至為反而反，同時並須準確地看清問題和對症下藥－－唯有如此，研究人員的心血才不致白費，香港整體閱讀風氣亦必改善過來。 

 

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