林芷楓：STEAM教育若推行得宜 有助學生創新思維及抗壓
政府大力推動創科，STEAM(科學，科技，工程，藝術，數學)教育也成為了政府教育政策重要一環。過往不少人重視STEAM，只是認為可成教育創科搖籃，但最近研究發現，原來對學生的心理質素大有幫助。有人力資源管理公司去年11月至今年1月訪問約四千名應屆香港中學文憑試考生，發現他們的壓力較往年學生低，考生若曾參加STEAM會更積極處理壓力。可見STEAM教育對學生的益處不但是知識及思考領域，更有助提升學生的心理質素。
目前的STEM教育措施，集中以創科主導，卻顯出政府急於求成，希望盡快培育下一代對創科的知識，忽視學生興趣及需要。香港最近的財政預算案中，提出斥資五億元推動「中學 IT 創新實驗室」計劃，未來三個學年向每所中學提供100萬元，以自行購置所需資訊科技設備、專業服務、舉辦課外活動等，聲稱有助中學生盡早接觸人工智能、雲端運算、區塊鏈等新科技。這些新技術的確是目前創科界中的先驅領域，但卻具備需要相當專業的知識才能教授，若在中、小學推動，恐怕將使老師無所適從，學生亦難以吸收明白，也與 STEAM 啟發思考及創新思維的教育方向有出入。
STEAM課程對兒童發展甚具益處，即使將來不從事創科行業，也有助學習及成長。例如透過學習程式編碼教育，以及將思維模式應用在建築、人工智能及資訊科技等不同項目中，也可訓練邏輯思考能力，學習解決問題，從困難中鍛鍊情緒智商，提升抗壓力。
美國「先進發現教育研究社區」研究顯示，早期幼兒學習是啟發STEAM教育的好時機，從學前教育到三年級優質STEAM的接觸經驗可以為將來在其他學科的學習提供關鍵的基礎。故此，政府應制訂每個學生由學前教育到大專教育，期間應學習到的STEAM知識，透過一條龍式的STEAM完整課程規劃，為本港培育更多有STEAM根基及興趣的創科人材。
另一方面，STEAM教育講求學生思維教育多於專業技術培訓，因此政府應協同教育局或商業機構，推出一些關於STEAM思維教育的講座讓教師參加，使教師能掌握STEAM思考模式，增強STEAM教學能力。教育局亦應就中小學的課程作改革，於傳統課堂以外增加工作坊課時，使同學有更多時間完成分組的探索專題，包括深受學生歡迎的拼砌電子積木或機械人，從中提升學生的學習興趣及合作能力。
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