《東京觀察》 從日本學校教育看日本社會
世界上絕大部分的國家都是在秋高氣爽的九月份開學，可是日本的學制卻是選擇在四月份，春暖花開櫻花盛開之際開啟校園新生活，日本人的教育還是挺浪漫的。筆者在日本採訪這麼多年，除關注政經社會之外，也注意家庭跟學校教育，由於日本有一套獨特的民族理論，學校甚至社會都會有大欺小、強押弱、長鄙幼的問題存在，這次就讓我們來探討一下日本的學校教育。
筆者拿到了日本文部科學省，2020年針對校園欺凌現象發佈的調查資料，結果顯示；2019年日本全國校園欺凌事件達到了61萬2496件，五年裏成長了三倍之多！可見，近年來日本校園裏大欺小、強欺弱，眾欺寡的現象愈發嚴峻，特別是在小學尤為嚴重！
早在1980年代末期，日本校園欺凌現象就正式引起了社會關注。當年發生了日本歷史上首個因校園暴力導致的自殺事件。一位年僅13歲的中學生，在同學的欺凌下乾脆自殺一了百了，一位青春正好的少年不堪凌虐的自殺事件，當時，迅速在日本社會引起注意，校園欺凌也被推上了風口浪尖。
從這種校園暴力事件來看看日本的教育學習環境的話，可以朔及日本的教育系統，日本人重視統一協調性跟集團行動的培養，集團行動就是日本社會非常有代表性的一點。不可否認的重視集團行動的反面，就是，所謂的排斥非我族類的排他性。筆者認為這樣的日本模式，就直接的助長了校園欺凌。因為，融入不到集團內部的人，間接直接的就會被排斥，即便是集團內有人不忍或是看不慣，看到有人被欺負，但是，出於協調統一的認同感，加上避免被牽連的心理，最後，也會選擇無視。在團體的壓力下，被排斥的人，也就更加孤單無助，團體的壓力欺淩就更是強者愈強弱者愈弱！
筆者也去查了一下日本校園生活滿意度的調查資料，發現在2004年到2009年的調查數據顯示，在校園裏曾經經歷過「被無視，被夥伴排斥，在背後被嚼舌根子」的中學生，2004年只有41.6%，2006年漲到了80.3%而到了2009年竟然高達90.3%！
筆者在日本採訪這麼多年來，深切地感受到日本人的排外心理，也深切體會到日本人對不滿或是拒絕，會用冷處理的方式來面對，就像信件已讀不回的形式，拖延漠視不聞不問的來處理。在很多方面這樣做，甚至男女感情上也會出現這種現象。所以，可見一旦被團體集團排斥後，那種被無視漠視，被抹消掉的感覺，心理壓力會是怎樣，這種校園變相暴力侵凌的狀態，對一個成長中的青少年來說，這種有形無形的壓力也就能夠理解了！
教育影響着人的一生！社會問題，需要通過教育來逐步改正。集團性固然重要，而多元化同樣值得尊重！在不一致面前，強者選擇溝通，只有弱者才選擇排擠。和別人不一樣，並不可恥，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不用說人跟人之間的差異。
日本的教育有獨特的風格，日本的教育也重視培養學生獨立思考自主性，講究團隊合作協調一致中，也具備了他異中求同的一套，但是，校園暴力侵凌層出不窮，已經造成嚴重社會問題，筆者認為很多層面都是日本的校園教育，缺乏了對學生獨立思考、個性多樣化的包容！
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