陳麗紅：優化香港教育制度 讓職專教育走向主流
1. 筆者早前投稿討論有關現時香港職專教育的困局，認為社會的刻板印象局限香港職專教育發展的可塑性。然而，特區政府其實過往有嘗試透過不同的教育規劃，在中學至大專階段推展職專教育。奈何規劃期望與現實操作出現落差，導致職專教育至今亦未得到普遍認可。而筆者認為要積極優化現行教育制度，才可讓職專教育得到廣泛認可。
● 現行教育制度的局限性
2. 其實現行的新高中課程下乙類應用學習科目（Applied Learning，ApL），在教育規劃上期望實踐職專教育的功能，但香港中學文憑試（DSE）卻限制應用學習科目的正統性，令學生無意修讀應用學習科目。新高中乙類應用學習科目的設立是希望學生可根據自己的興趣、志向和能力，選讀相關技能知識，並為日後有志投身所在的職業領域建立基礎概念。而應用學習科目至今已設有58個課程，課程包括電機及能源工程、公關及多媒體傳訊、時裝形象設計和流行音樂製作等，務求為學生提供多元出路。
3. 不過，乙類應用學習科目卻在香港中學文憑試出現差別對待，令學生缺乏誘因進行修讀。根據香港考評局資料顯示，乙類應用學習科目最高可獲「達標並表現優異（II）」的成績，相等於香港中學文憑考試科目成績等級4。然而，甲類學術科目最高可獲5**等級，乙類應用學習科根本未可與甲類學術科目作直接類比，有意攻讀大學的學生因想獲取更理想的成績，故不作考慮選修乙類應用學習科目。
4. 而參考各年度應考中學文憑試的數據，由2012年至今，修讀乙類應用學科的DSE考生數目僅佔5-7%，不足整體一成，反映高中生對乙類應用學科的參與並不熱烈。坊間亦一直有意見指正因甲類學術科目和乙類應用學科兩者的差別對待現象，反映出特區政府仍然忽視職專教育的發展，更甚有矮化職專教育之嫌，不被受公平對待。
5. 筆者認為香港教育制度應「學術教育」和「職專教育」雙軌並行，青年才有多元出路，本港經濟產業結構先會豐富。有鑑於此，筆者建議教育局將文憑試的乙類應用學習科目，與甲類高中科目的成績評級和待遇統一，強化乙類應用學習科目的正統性，以吸引學生選讀應用學習科目。同時，應用學習科目應擴展到初中階段進行「試讀」，讓初中生可嘗試體驗應用學習科目，模索職專教育是否適合自己選讀，早日清楚了解自己所長，及早選定自己「跑道」。
6. 總括而言，要職業教育走向主流，政府必須要有決心作大膽的中學教育改革，讓職業教育可得到公平對待，令學生和教師願意承認它的正統性。筆者期望新一份施政報告可回應相關訴求，助青年擴闊自己出路。
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