《保良校長傾下偈》伴讀的法則

一個富有教化的故事，能啟迪心靈。讓幼兒汲取豐沛的知識，要掌握智慧之鑰匙，從親子伴讀開始，培養幼兒對文字的興趣，爸爸媽媽應採取「積極不干預」的態度，幼兒自會按興趣和需要廣泛閱讀，建立良好的閱讀習慣。又要伴讀又要「積極不干預」，即是怎樣？

閱讀能提升個人表達、溝通及智能發展所需的基本語文能力，在理解和詮釋閱讀內容的過程中培養思維能力。更深層的好處是幼兒投入故事中的角色，引發共鳴，並藉以洞察自我，或是投射故事中的人物，從而表達出自己潛意識的需求。幼兒情緒隨著故事中的情節流動，釋放自己被壓抑的感情，具情感淨化作用。以上說的聽起來很抽象，但其實對於幼兒來說，「狼來了」一樣很抽象，他們不明白甚麼是放羊？上山是怎麼的一回事？狼是怎樣的？去公園會遇上的嗎？

我所說的「共鳴」、「投入」、「投射」，關鍵是讀物的合適程度，父母即使不干預幼兒選擇哪一本書，卻可以決定提供甚麼書給他們選擇。合適幼兒的讀物，例如繪本，內容活潑有趣，圖畫精美，色彩鮮艷，對幼兒較具吸引力。家長宜選取能產生共鳴的故事，例如故事背景跟他們的日常生活相關，這樣幼兒會產生好奇和懸念。而家長伴讀，第一個層次是透過身體語言建立親密的關係，用手指指著字，一字一音，由左至右讀出，使幼兒明白每個字有不同的讀音及意思。第二個層次，就是以互動形式，協助幼兒「投入」故事，產生「共鳴」，並從故事角色「投射」出情緒需求。以「狼來了」為例，書中的插畫，加上父母的身體語言，包括表情，有助他們「投入」︰主角需要自己進行一些工作，工作有時是會無聊的，而無聊時就可能有一些「鬼主意」，就好像幼兒在收拾玩具時，或許也會覺得無聊吧，這樣說起來，幼兒就會想想自己「工作」時的感覺。這樣幼兒就「投入」了，產生「共鳴」，也從角色身中「投射」出不喜歡自己一個人工作，想媽媽陪伴等需求。而隨著故事情節，最終沒有人去協助牧童，狼把羊都吃掉了，幼兒可能會驚慌，此時父母就可以引導他們說出驚慌的感覺，了解他們驚慌的原因，再加以解釋及鼓勵幼兒表達情感。

我這樣說，相信各位都明白了，因為我以文字引導及解釋，將一些不明所以的東西具體化，現實化。家長要做的也是一樣，把幼兒不明白的從他們的角度出發去講明白。這就是其中一個「伴讀法則」。家長亦可以為幼兒準備一個舒適和安靜的讀書角，擺放軟墊、軟枕或布偶，讓他們在溫馨的讀書角內閱讀喜愛的故事書，有硬件的配合，更容易協助他們養成閱讀的習慣。各位也可以在日常生活中，與幼兒一起閱讀報章、標語、海報、餐單或告示等，多與幼兒到圖書館借閱圖書，使幼兒可置身於豐富的文字環境中不自覺地閱讀。

 

簡介︰

保良局教育事務部屬下24所幼稚園的校長們在《思考香港》同你「傾吓偈」，分享幼兒教育經驗心得。如果大家有任何育兒問題想問問校長，可以Inbox message 或者電郵《思考香港》，一齊傾吓偈！

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