政策‧正察：掌握新時代人才轉型的契機

撰文：團結香港基金教育及青年研究主管 郭凱傑

新冠肺炎疫情近日再有惡化迹象，各項防疫措施勢必為各行各業帶來新的衝擊。在這年間，不少受到疫情影響的行業都已經在轉型，謀求一絲生機，如外賣餐飲、本地遊，又或是企業的視訊會議、各式各樣的行銷科技等。這些例子表面上看來是轉型求生，但隨着時間過去，卻成為新常態，催生社會轉型的趨勢；例如，電子商務將會成為主流的購物方式，無人化工廠加速發展，各企業跨地域聯絡、工作及合作的能力更會大幅提升。

雖然經濟轉型必然為社會發展帶來新機遇，但對於現面臨失業的員工來說，這未必是個好消息；新常態的另一個言下之意，是部分工種面臨永久被取代的風險，必須轉型以謀求出路。這就涉及到人才培訓的問題：香港的教育體制能否支持職業轉型升級？在此時代，人們應否持續進修，避免被市場淘汰？

其實，就業市場轉型加速以及人口老化早已是事實。就算這一場疫情沒有發生，每個人都需要進行終身學習。哈佛持續進修學院院長Hunt Lambert 曾提出一個「六十年課程」的概念，大意正正是我們不能期望4年的大學課程能給與我們足以應用終身的知識；每一個學習者都應該在「六十年」的就業生涯中不斷持續進修，才能在就業市場上保持競爭力。

當然，大學學位在未來依然重要。但人生道路漫長，學位只是一長串資歷之中的其中一項。與此同時，學校與就業市場之間的連接就變得非常重要；學習者需要的不是一個既定的學位「套餐」，而是根據自己職業的狀況、導向、未來發展而制定一套適切、靈活、科技為本的學習方案。事實上，很多科技巨企近年來越來越重視學校的課程設計，乃至於企業越來越多與學校聯手舉辦課程，希望畢業生能夠貼合行業的需求；除了大學之外，這個現象也適用於中學與其他（如半工讀）學習模式。

回顧2000年教改的時候，教育局早提出「多階進出」的概念，希望學生能夠終身靈活學習。政府也設有持續教育基金希望鼓勵大衆自我增值；可是，時至今天，持續教育的參與度卻只有20%，持續進修的風氣並未成爲主流。其中最重要的，是資歷架構與職業技能的銜接不足，令僱員並未有把持續進修與就業階梯連繫起來，加上工作繁重，令參與度長期偏低。如何從政策入手鼓勵大衆適時獲取適用的知識，將會是教育發展路途上的大挑戰。