施洛洐：跳躍吧! 抽絲剝繭的跳躍實驗

有一天，家長送患有自閉症的孩子來上課時，跟筆者說:「今天可不可以跟他練一練跳，他跳不到十下。」家長的要求有點模糊，所謂跳不到十下，是指那學生沒有足夠肌肉力量跳十次?還是他不能夠數十下?家長是何時何地觀察到這個情況?

在了解下，筆者得到更多資料。原來學生在上遊戲小組時，導師要求一組小朋友一起跳十下時，但學生就跟不到指示。家長的觀察到此為止，筆者只好答應在課堂試試同樣情況，看看問題出自哪。

要改變行為，首要的是了解問題的原因，才能制訂合適的訓練，對症下藥。筆者模擬家長所描述的情況，結果顯示，如果要學生「跳十下」，他便不能達到指示;但筆者將指示改為「不斷跳，直至我說停為止。」，學生就興奮地不斷跳，輕易地跳多過十下。從以上試驗得知，他不能跳十下不是身體肌肉力量的問題。

那會不會是學生不會數自己的動作?筆者這次跳躍換作了步行，要求學生行四步，但他一直行，沒有在第四步停下。筆者再在放下了幾個細圓墊，每踏一個代表一步，測試他是否記不到自己行了多少步，結果他都是一直走。第三次試驗，筆者加了一張提示步數的數字卡，這一次，即使筆者移走了地上的圓墊，學生都可以走指定的步數，然後停下來看著筆者，期望得到稱讚。抽絲剝繭後，原來跳不到十下的原因，是他做動作時根本不記得要做多少次，甚至有可能連那指示是甚麼都忘記了。

筆者之後向家長解釋問題背後不同的可能性，又如何從不同的試驗中得到真正的答案。那一刻，家長才恍然大悟，原來單單做不到一個動作就有這麼多的原因。然後，家長問，那他多久才可做到?嗯...這條一百萬元題目，應該連老細都答不到。

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