悠然：叫中史科太沉重（1）──中西史融合是走不通的

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初中中國歷史科開始了第二輪諮詢期。(文匯報資料圖片)

自十月三十日始，初中中國歷史科開始了第二輪諮詢期，此前特首林鄭月娥的《施政報告》提及，初中中史將於下學年起獨立成科，藉此推動中史及中華文化。過去二十年，我在中學、大學都是教歷史的，也參與了不少教材和教育大綱的制定，寫一點想法，相信有益於討論。 

事實上，筆者讀初中的年代，中史的確是獨立成科，但由於三大難──「節數少」、「教學悶」、「內容多」──我們都苦不堪言，老師大多是中文科兼教的，有時連體育老師也下場。當然，如果能遇到一個妙語如珠的歷史教師，那是受用一生的事，這方面可遇不可求。 

「節數少」是一個結構死症。在初中階段，中史科只是主科（中英數）以外的小科，每週上課時間略多於兩小時，和全周共75小時的上課總時數相比，以杯水車薪形容，毫不為過。到了高中，文理分家，大部分理科學生接觸不到中史科，而文科生又可在其他科目如經濟科中選擇，鑑於本地重理輕文，重英輕中的求學傾向，選讀中史科的學生為數不多，而主動選修的更是鳳毛麟角。 

回歸後，香港不少中學都在初中中史「教學悶」上動腦筋，都經歷了一個「跨文明」、「跨歷史」的變革。我也有緣曾參與其中，負責把一間名校的「中史科」改篇為「歷史與文化科」，把中西史合而為一，由猿人說到現代，希望學生能「瞭解全球歷史的演進」。最初的構思是以時間為軸線，把先後次序列出，然後選擇重點施教。當時的校長希望史學教育不要「什麼都是以中國做中心起點」，「團團轉地只注意到中國這條線」，他希望歷史教學能做到「同一個時期，世界各國同時進行的各種活動。」 

理想是美麗的，現實卻很杯具（悲劇）！ 

文明以兩河流域為始，到希臘，再到夏商周，這段時期較易處理，因為各文明間的起落易於區分，你方唱罷我登臺。不過，再往下去，問題便來了，羅馬帝國（西元前27年—476年）和秦漢朝（西元前221年—220年）的歷史有所重疊，那我們究竟仍以時間為軸線，還是以文明為分界？而這問題愈往近代愈見嚴重，到18和19世紀，歐洲各國並起、非洲美洲殖民地競逐、中日韓歷史的轉折，錯綜複雜，你中有我，我中有你，如何講解「同一個時期，世界各國同時進行的各種活動」？ 

結果，我們只能以學生的能力為前提，以文明為界，避免東割西補的講述方法。但即使如此，學生仍是要在一年內認識一千年的史事、一百位歷史名人和數十個地理位置！ 

中國名字還算好記，但一到了西方，什麼畢達哥拉斯，什麼屋大維，地方名如格拉尼卡斯河和伊蘇斯等，都叫學生痛不欲生，他們的小腦袋根本裝不下。最後，他們只能記得一些趣味古怪的譯音，如《荷馬史詩》或海神波塞（波菜）東。 

這次編修的教訓是，如果不改革教育目標和應用方法，單在課程增刪，不過是新瓶舊酒，而且量更多，質更雜，味道更苦。 

由此可見，在初中階段，我們把中西史作完美的有機的結合，是異常困難，也是勞而不獲的事。 

那麼，出路在哪裡呢？下回再談。 

 

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