《賢聚嶺南》支持不同社會經濟背景的學生，以在困難時期實現健康和教育目標
作者：嶺南大學研究生院研究助理教授柏墨教授
眾所周知，各種防控新冠疫情的措施已經改變了人們的日常生活。特別是限制社交距離的措施會對對個人活動和機構運作帶來巨大的改變。教育部門，包括大專院校也不例外。停課、線上學習、上課人數不足等情況自2020年第一季度以來在許多國家和地區屢見不鮮。儘管這些措施旨在控制疫情，但研究表明學生的心理健康也因此受到了影響。這些為適應教育的“新常態”而不得不採取的措施，加上日益減少乃至近乎消失的社交活動，已經對學生的心理健康造成影響。對COVID-19的一知半解，以及對大流行的恐懼，都讓這種情況進一步惡化。
有鑑於此，通過各種互聯網平臺對學生和普通民眾進行教育活動以提供保健資訊已變得非常常見且必不可少。但是，依賴互聯網獲取健康資訊導致的問題是，如果沒有足夠的技能和知識來鑒別正確的資訊並有效地使用資訊，則該過程將成為學生心理困擾的另一個來源。例如，最近的研究表明，良好的在線健康資訊搜索技能對大學生的心理健康具有積極影響。這就是為何數字健康素養會被認為對大學生抗擊疫情十分重要。足夠的數字健康素養確保人們可以在線搜索和利用健康資訊，以改善自己的健康狀況。因此，大學要想在疫情期間增強學生的生活質素並使其具備適應虛擬學習的能力，就必須納入機制提高其數字技能和知識。
儘管大學希望為學生提供更多機會，以提高他們的數字健康素養和相關知識，達到教育目的，但必須注意學生的異質性，尤其是他們社會經濟特徵的差異。 最近在香港和澳門的大學中進行的一項研究發現，學生的社會經濟地位對於他們的數字健康素養有重要影響。該研究認為，社會經濟地位不同的學生在數字健康素養方面有不同的需求。通過推論，由於需要使用在線平台進行學習和其他學校活動，因此學生的社會經濟地位也可能通過其數字技能影響學習成績。
在可預見的將來，大學必須做更多的工作，為學生提升數字技能而提供針對性的支持，在此過程中應關注學生的異質性。鑒於某些學生可能會對尋求此類幫助感到羞恥，因此必須提出相關干預措施以鼓勵學生尋求幫助，讓學生不必擔心他們的數字缺陷會被公之於眾。此外，考慮到社會經濟地位在數字健康素養中的重要作用及其與學生健康和福祉的關係，我們必須解決的一大問題是如何確定需要支援的學生而又不侵犯其隱私？可以借鑒嶺南大學在COVID-19大流行期間在健康、教育和職業發展領域為學生提供支援的方法。向學生提供全面的資訊後讓他們自行選擇各種計劃的方法以幫助減輕上述對隱私的擔憂。
註：本文基於近期與幾位合著者共同發表的 文章
