何漢權：試題美化日本侵華 教育病入膏肓
考試及評核局主辦的2020年香港中學文憑試歷史科昨日開考，其中一條必答題問考生「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊。」提問考生是否同意此說？題目提供參考資料C及D。其中的C，指的是1905年出版的日本法政大學校長文章，涉及該大學接納清政府請求，開辦速成法政課程，收納中國留學生事宜。另外的D，有兩條引文，一指1912年黃興致函日本政客，尋求向日本財閥商借經費；另一是1912年，三井洋行借款予民國政府，開列借款合同的條款。
從教學專業角度看，這是相當爛的一條題目，題目要求評論1900至45年間的中日關係，但提供給中學考生的卻只有1905和1912年，又只是同類日本施恩給中國的資料，考題明顯具強烈的「利好」引導，希望學生大書特書日本對中國好的「嘔心答案」，果如是，答案雖然合乎辯題要求，卻明顯與史實相距十萬九千里，評分員捫着良心，給「利好」考生多少分？
歷史教學、出題、評核是輕侮蔑不得，教學專業更是如廣府話所說的「要積陰德」，要對得起前人，也無愧於下一代。
考評局責無旁貸
1900年八國聯軍入侵北京，有日本的份；往前追，1894年的甲午戰爭是日本有策略地侵略中國，蛇吞象，整個台灣島被掠去，至今中國未能統一，起源於此。其後，引起1898年列強在中國劃分勢力範圍、取得特權與租界。
20世紀開始，中國苦難深重。日本繼續處心積慮，狼子野心。1931年有九一八事變，取去整個東北；1932年一二八事變，華中危旦；同年扶植傀儡溥儀成立偽滿；1937年更赤裸裸發動盧溝橋事變，全面侵華，光是一場南京大屠殺，就已是慘絕人寰，侵略者的兇殘，寫下人類文明最醜惡的一章。
另外，為分化中國軍民抗日，日軍又扶植汪偽政權。保守統計血腥數字，單算1931至45年的十四年抗戰，中國軍民死傷已有3000萬，鐵證如山，資料多的是。但題目有引述給中學的考生嗎？原因在哪裏？是擬卷與核卷能力使然？抑或「心力」使然？
事實擺在眼前，1900至45年間日本帶給中國的災難，怎樣都不能胡扯成日本為中國帶來利多於弊的偽命題。如果遮蓋香港考評局字樣，還以為該科考試是由日本右翼主辦。筆者相信，只要懂點中國近現代史的出題、審題者，也斷不會如此離譜地玩弄題目，突出及美化日本軍國主義，忽略日本對中國近半世紀傷天害理的侵害。筆者認為，考評局以及擬題、審題的相關人員，必須要負上責任，承認大錯誤，以對得起下一代。
文章原刊於《大公報》。
文章只屬作者觀點，不代表本網立場。
