寒柏：通識教育課本從來不是問題重心

近日，學校課程檢討專責小組向教育局提交有關通識教育科的檢討報告。總括而言，專責小組提出以下建議：

1. 維持高中課程4個核心科目的安排不變，通識科繼續必修必考。

2. 建議縮減課程內容，容許學生可以選擇不進行獨立專題探究 (IES)，轉為延伸和選修部分，並將筆試與IES的評級分開匯報

3. 建議要查閱已經出版的通識科教科書，及考慮將教科書納入課本送審機制。

4. 支援學校領導層加強自我檢視、內部質素保證及問責機制，以保證教材的質素。

自從去年的「反修例暴動」爆發以來，通識教育被淪為「洗腦工具」的問題，社會已經無法迴避。就算家長本身「反共」、「仇港府」和「仇警察」，難道也希望自己的兒女被學校及教師騙到「前線」參與暴動嗎？

社會各界對檢討通識教育之原意，本是重點討論其「去向」之問題；應否保留這一科目或如何作出大幅改革，才是大家關心的議題。可是，學校課程檢討專責小組研究多時的結論，仍不過屬小修小補，完全不敢作出大刀闊斧的提議，亦沒有正視問題之重心所在。

首先，如果檢討小組認為通識科值得保留，到底是為什麼呢？檢討小組能否提出很強的理據，否定通識科是「洗腦工具」？有沒有方法證明很多學生積極參與「黑暴」，卻完全與通識科無關？既然通識科對一整代的學生，甚至乎是教師本身，都有極負面的影響，為何我們仍要保留這一科呢？還要保持其「必修科」之地位？

然後，就算保留通識科，我們有什麼方法可以把當中的「毒瘤」完全切除，並確保「病毒」不再復發呢？

去年，當港府提出研究應否把通識教科書「送審」時，已有一大批教師走出來遊行及反對。當中有教師認為，教科書經審查，若被刪去批評政府的段落，擔心有失「持平」云云。原來，在教師心目中，「謾罵」及「批評」政府，才算是「持平」！若你讚美一下呢？恐怕就當你是說謊了。由此可見，通識科的問題，不只影響學生，還完全誤導了教師本身。值得一提的是，去年被拘捕的「黑暴」，不只有學生，當中還有不少教師！試問連教師都出問題的情況下，我們又如何可以指望只依賴全港學校自我監督，便能夠有效防止「洗腦」的問題不會再發生？

說到底，為何一定要保留通識科呢？還要堅持是必修科？除了關乎一班教師的生計問題之外，還有什麼重要的原因呢？難道我們單純為了保障教師的職位，家長就應該勉為其難的把自己親生兒女「送羊入虎口」？

最重要的是，檢討小組對通識科研究很多個月之後，居然還只是建議教科書「送審」！教科書的內容偏頗，有誤導成份當然是有問題，但其實通識科教育的方式，主要還是由教師及學生根據課程，自行選擇材料，教學時絕少會用到坊間的教科書！

既然學生接觸的內容、看事情的角度和價值觀等等，都與教科書無關，只着重處理教科書內容又有何用呢？我們如何確保教師不能在授課時灌輸錯誤及偏頗的資訊？我們如何確保全港所有通識教師在選材時可以客觀持平？我們怎樣確保不會有人藉出試題的機會表達錯誤的價值觀？我們怎樣確保教師本身誠實和可信？做到真正的政治中立？這種種考慮才是問題的重點。

為何專責小組仍只着眼於教科書的內容？到底他們只是想得過且過，打算胡混過關，還是至今連通識科本身的模式也未完全瞭解清楚？

 

文章只屬作者觀點，不代表本網立場。